競争の教育＝減点方式の教育は自己否定感を育てる

少し前になりますが、保坂展人さんのブログで、教育について考えさせられるエントリーが二つありました。今日はそのひとつについてです。

◆保坂展人のどこどこ日記

教育・学校について考えてきたこと（つぶやき総集編）
（引用開始）
教育を通して「自分はナカナカのもの」と感じる自己肯定を浸食して、「このままじゃいけない」と自己否定する習慣を身につけていく。「無限疾走感」は砕かれ、「私は何の取り柄もないつまらない人間だ」という老成・達観した製品に仕上げられていく。今、教育の転換の最大のテーマは自己肯定の回復だ。 9:17 AM Sep 2nd webから 82人がリツイート
（略）
今夜の話題提供。テストの満点はなぜ「100点」なのだろうか。これを15年前に岐阜県教育委員会に講演で呼ばれたときに、前列の校長先生たちにマイクをまわして聞いてみた。「区切りがいいから」「パーセンテージを出しやすいから」「考えたことがなかった」等々。私の回答は（続く） 10:41 PM Sep 2nd ついっぷるから 33人がリツイート

「評価の仕方が減点法だから」が私の回答。だから100点とは、「ひとつも間違えなかった」という結果。ひとつ、ふたつでも間違えれば「減点」される。日本人が空気のように教育で刷り込まれる「減点評価」。ここも間違えた、あそこもミスをしたと悔やんで答案用紙をみていると「自己肯定」は減退。 10:48 PM Sep 2nd webから 49人がリツイート

答案用紙を先生から返してもらう時、まず「点数」を見る。その次にどこを見た？　と問うと、ほとんどの人が「間違った所」と答える。ところが、100人集まれば2～3人の人たちは、「正解を確認していき、間違った所は最後に見た」と答える。この少数派のしなやかな精神が、社会を活性化する。 10:51 PM Sep 2nd webから 43人がリツイート
（略）
「失敗しない」ことの方が、「冒険すること」「挑戦すること」より優先していく世界。それが、学校教育の現場だ。限りなく、役所や大企業の硬直した組織にも言えることだが、「前例踏襲主義」に陥り、すでに既成事実となっていることだけが繰り返される。「はじめの一歩」はなかなか踏み出せない。 about 16 hours ago webから 37人がリツイート
（引用ここまで・赤字は私）

この「自己肯定感」を持つこと、特に子どものうちに持つことは、とても大切で欠かせないことです。
学習面における「自己肯定感」について、私はしばらく前に読んだ本を思い出しました。
「受けてみたフィンランドの教育」　文藝春秋刊　実川真由・実川元子

普通の女子高生、実川真由さんが、受験戦争や塾や偏差値という「競争」が全然ないのに世界一の教育水準と言われるフィンランドに留学した体験手記で、オススメの一冊です。

お母さんの元子さんは、ホストファミリーが娘さん（真由さんのお姉さん）を褒めちぎってくれるのを聞いて、

思えば私達（とくに母親の私）は、それまでつねに子どもを減点方式で見ていた。褒めるときも、いいところも認めるけれど、でもここをもう少しよくすればいいよね、みたいな言い方をしてはかえって娘の自信をそいでいたように思う。しかしラーラ家方式で「心の底から大絶賛」されると、子どもにはがぜん自信がつくのだ、とわかった

と自己肯定感の大切さを書いてらっしゃいます。

真由さんが受けたフィンランドの高校の授業には興味深いところがいくつもありました。
そのうちの一つが基本的に減点方式ではないところです。

国語のエヴェ先生は、フィンランド語がほとんどできない彼女にニコニコしながら（笑）ハードルの高いフィンランド語の課題を次々出したそうです。

その後もエヴェ（先生の名前）はありがたいことに様々な課題を私にくれたが、エヴェの課題に対する扱いで私がとても気に入った点がある。出した課題に、点数をつけたりレベルを判断することがなかったことだ。これはどのくらいのレベル、これは何点、と評価することを絶対にしなかった。
その代わりに、すみっこに彼女のきれいな文字で
「この部分が好きよ」とか、
「この部分が気に入ったわ」
という感想が記してあった。これは英語のハンネ（先生の名前）と同じだった。

「減点」をしない、そしてプラスの言葉をかけ続けたことは、真由さんにとっては非常に大きかったわけですね。

フィンランドの高校でもテストはあり、成績表もあります。
成績は10段階でいわゆる絶対評価（他人と比較しない）です。3以下はつきませんが4が2つで留年だそうです（フィンランドでは留年についての考え方が日本とは全く違います。留年することを決して恥とは感じません。このことはまた別の記事で書く予定）

日本ではテスト勉強と言えば、机にかじりついて基本的に「暗記」する。そしてテストが済んだと同時にきれいさっぱり忘れてしまう、という作業が中心ではないでしょうか。（耳が痛い・・・）

しかしフィンランドではテストが近づくと生徒達はみな「勉強する」というより「読む」そうです。
「もうすぐテストだから読まなくてはいけないの」
何故かというとフィンランドではテストのほとんどがエッセイ（作文）だからだそうです。
日本のテストでよくあるのが穴埋め方式ですが、フィンランドでは穴埋めは一切ありません。国語、英語、化学、生物、までもエッセイーつまり自分の考えを文章にして書かせるのです。
お題は様々です。
英語だったら「あなたにとって文化とは何か」について
生物なら「耳についてあなたの知ってることを全て書きなさい」
なんと数学も上級者になるとエッセイを書かせられるとか！（どんなお題なんだろう？？）

エッセイを書くためには知識がたくさん必要になるので、生徒はたくさん本を読むのです。
しかし知識はただの前提でしかありません。

知識を詰め込むだけではテストに臨めないというのも、事実だ。フィンランドのテストが意味することは、詰め込んだ知識について、自分自身の意見を書くことにあるからだ。
本や資料から得た知識を、自分なりに解釈していくという訓練がフィンランドの学校が教えてくれることだ。つまり、知識は前提であって、それをどう自分が考えるかという点を先生は見る。私も随分英語のエッセイを書かされたが、先生から帰ってくるコメントを見ているうちに、求められているのが自分なりの物の見方なのだということがよくわかった。

これに対し、日本のテストの問題には全て「正解」があらかじめ用意されています。
子どもはそれを書くことが要求され、それが書けなければ赤い×がつけられます。その×はこういっています「お前はできないヤツだ」と。

しかし思考する力を求めるテストの評価の仕方はそうではありません。
これは良くできている、これはいまいちだ、という評価はあっても、点数が○×で正確に計算機ではじかれるような類のものではないでしょう。

そもそもフィンランドでは中学生になるまでテストを行ってはいけません。
スウェーデンでも中２になるまでテストというものがありません。テストを行っても、それは子どもをランク付けするためではなく、先生がどのくらい子どもに理解させられているか、先生の出来を見るために行うんだそうです。
「子どもを勉強嫌いにさせる方法は簡単である。それはテストをして×をつけさえすればよい」ということを読んだことがあります。フィンランドやスウェーデンで中学生になるまでテストがないのはおそらくそのためではないかと想像しています。
今の日本の子どもは中学生ともなると、一学期のうちに中間、期末テストがありますから、年に5,6回は意欲を削がれてることになるのでしょうか（笑）

「あらかじめ用意された画一的な正解にたどり着くこと」ばかりが要求されるテスト（これって、会社のノルマにひたすら応えることだけ要求されるサラリーマンのよう？）では、必然的に減点方式になるような気がします。
高校までの勉強とは、自分なりの物の見方を鍛えていくことではなく、既に存在する画一的な正解を探し出すこと、それができなければ罰として減点されるーなんといったらいいのでしょうか・・非常に他律的な人間を作る土壌のような感じもします。

では何故日本のテストはこのようなテストなのでしょうか？

それはいい大学を目指す受験戦争が最も大きな原因ではないかと私は思います。
大学は偏差値によりランクづけされ、志望大学に入るためには上位の順位を勝ち取らなくてはいけません。
子どもは自分の学力が他人との比較してどのくらいのランク、順位にいるのかを知ることが必須になります。
そのためのテストは、全て白黒つけれる客観的な正解が存在するテスト、成績を客観的な数字で表すことができるテストでなければなりません。従ってどうしても白黒はっきり○×がつけれる減点方式になるのではないでしょうか。

日本では、もし自分なりの物の見方、考え方を育てる教育をいくらしていたとしても、いずれ最終的には「いい点数をとる勉強」にならざるをえない宿命です。でなければいい大学に入るというニーズを満たせないのです。
（ちなみにスウェーデンだと受験ではなく学校での普段の成績によって入れる大学が決まります。つまり日本のように一発勝負ではなく普段の学習がものをいうわけです。）

偏差値教育、競争教育ではどんなに努力しても必ず偏差値が下位の子どもが生じざるをえません。つまり日本の教育は自己否定感を感じる子どもを必ず一定の割合で作るシステムなのです。まるで必ず貧困層が生まれざるをえない格差社会のように。
なるほど、自己肯定感を感じられない大半の子どもにとって勉強とは楽しくない義務になってしまうし、ギスギスしてしまうわけですね。
自己肯定感を味わえないのは自己責任だ、とでもいうのでしょうか。

ところで日本では、良い成績をとるよう子どもを競争させること学力を上げると信じられています。
しかし、フィンランドでは競争は子どもの学力を上げるのではなく、下げるものだと考えられています。

フィンランドの教育のどこが優れていると思うかと聞かれた前出のエヴェ先生は
「先生の質が高いことと、義務教育を9年一貫制にしたことだと思う」
「義務教育を9年生の一貫教育にしたことによって、中学の段階で将来の職業に繋がる選択を迫られることがなくなり、それによって子ども達が競争に晒されることが少なくなったことも学力レベルが上がった主要因だと思う」
と答えています。
9年一貫制にする前のフィンランドでは、中学に進む小学6年生の段階で学問を積むための普通学校に進学するか、職業学校的な中学に進むかの選択を迫られました。中学に進むには試験を受けなければならず、普通学校に行きたい子供達は成績を上げるために競争しなければなりませんでした。しかし、9年一貫制にしたことでこのような競争がなくなったのです。

この「減点しない教育、子供達を競わせない教育、優劣をつけない教育」は「自己肯定感を感じることができる教育」に不可欠ではないでしょうか。そしてこれが子どもの学力全体のレベルを上げることに実際繋がっているのです。
大人だって褒められ、自分を認めてもらえ、自己肯定感を味わえたらたらやる気が出ます。ましてや子どもはそうです。


折角なので次の記事でこの本からもう少しフィンランドの教育についてご紹介したいと思います。（‘書く書く詐欺’になってたスウェーデンの教育の続きになります^^;;）



ところで保坂さんのこちらのエントリーも必読です。
●「戦前の教育」は現在も続いている

村野瀬玲奈さんのこちらも是非お読み下さい
●フランスの公民科の教科書を読む (1)




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