コメント
そういえば
以前、赤旗を読む（日曜版）機会が有りました。最後のページに著名人のインタビュー記事があって、高見のっぽさんが登場されました。昭和50年代から60年代位にNHKの教育テレビ（現Eテレ）で放送されていた番組で〈年がバレる(笑)〉、司会兼工作を担当された方です。京都生まれで、お兄さんの本棚にあった岩波文庫を読んで知識を蓄えて過ごしたとのこと。そんな高見さんは、多感な時期を戦中・戦後の中で送ったので、先生の態度が一夜にして変わったことに矛盾を感じ、面と向かって指摘した所、「お前の担任は出来ない」と学校で孤立したそうです（しかも、先生全員が担任するのを嫌がった）。しかし幸いにも、「担任する」と名乗りを上げた先生がいた為、助かったと仰いました。高見さんは、理解して下さる先生が現れましたが、今はどうでしょうか。全くいないか、居ても“改悪された”教育基本法に潰されて、現場を去った方もいらっしゃるかも知れません。おまけに、政府の方針で「教師の教え方が“一定の方向に進んでいかないようにする”為に〈指導〉する」と決定する位ですから、状況は危機的です。例えばの話、アフガン・イラク両戦争に反対の教師が、両戦争の過ちを社会科の授業で教えたら、“
＞高校の体育祭で国旗掲揚の時3年生がお子様ランチの日の丸を頭に突き出してからかった。
＞右翼の体育教師がそれをとがめて本人を殴打した。
＞それ以来、国旗や国歌に反感を覚えるようになった。
赤塚不二夫の名作ギャグマンガ「おそ松くん」に、これそのものの“ハタ坊”というキャラクターが登場します。
今だったら「神聖な日本国旗を笑いのネタにした」とネット右翼から袋叩きにされて打ち切りに追い込まれるでしょう、本宮ひろ志の「国が燃える」同様に。
何せ、キムチや太極旗が一瞬映っただけでも「韓国推しだ！反日作品だ！」と発狂する連中ですから。
＞右翼の体育教師がそれをとがめて本人を殴打した。
＞それ以来、国旗や国歌に反感を覚えるようになった。
赤塚不二夫の名作ギャグマンガ「おそ松くん」に、これそのものの“ハタ坊”というキャラクターが登場します。
今だったら「神聖な日本国旗を笑いのネタにした」とネット右翼から袋叩きにされて打ち切りに追い込まれるでしょう、本宮ひろ志の「国が燃える」同様に。
何せ、キムチや太極旗が一瞬映っただけでも「韓国推しだ！反日作品だ！」と発狂する連中ですから。
記事に賛同します
以前現場にいた者です。
もう何十年も前になりますが、私の新任の頃にある先輩（そんなに年も違わなかったのですが）から言われたのが、「あんたらにはこっちからは何も教えない。教えてくれと言われたら教えなくもない」という言葉でした。根性のある奴だけ生き残れ、ということです。精神論そのものでした。それとは考え方の異なる先輩もいらしたのが幸いではありましたが、我ながらよく辞めずに続けたものだと思います。
教員間で、どういう先生が大きい顔をするかというと、結局「結果を出した人」ということになります。大学合格者をたくさん出したとか。部活を大会で入賞させたとか。中身を見れば、たいていは力押しで、「生徒を引っ張る」人が評価されることになります。一方で、たとえば孤立しがちな子の面倒を見たとか、時間割作成に苦慮したとか、地味な仕事はあまり評価の対象になりません。つまるところ、体育会系の世界でしかないなというのが正直なところです。（一般の企業と大した違いはないと思います）
そういう中で働いていると、教員の方もだんだんその考え方に染まってきます。つまり生徒は力で黙らせて、言う事をきかせるものだ。型にはめこんでしまえばいい。とにかく結果を出すことだ。ついてこれないのは、努力が足りないのだからそいつが悪い。そんな考え方はほとんど日本中の学校に見られるものだと思います。
後にいわゆる底辺校に転勤して、力押しの指導が如何に何も生まないかを理解するまでは、恥ずかしながら私も同じように考えておりました。
そんな状況ですから、生徒の方もほとんどがただ従順なだけの人間になってしまうのも無理はないと思います。
ただ、実感としては「生徒に舐められると授業も何もできなくなる」のはわかるのです。だからある程度強権を発動しなければならない場面もあります。
でもそれ一辺倒というのは教育と違うだろうと思うのです。それでは思考力など育ちはしません。
Ｗｅｂでよく見る、脊髄反射としか思えない無内容の意見や、詐欺師が市長になってしまった某都市の様子を見るにつけ、本当に日本人の知的劣化はひどいものだなと思います。まあ首相からしてあんなレベルですから…。
長文失礼しました。
もう何十年も前になりますが、私の新任の頃にある先輩（そんなに年も違わなかったのですが）から言われたのが、「あんたらにはこっちからは何も教えない。教えてくれと言われたら教えなくもない」という言葉でした。根性のある奴だけ生き残れ、ということです。精神論そのものでした。それとは考え方の異なる先輩もいらしたのが幸いではありましたが、我ながらよく辞めずに続けたものだと思います。
教員間で、どういう先生が大きい顔をするかというと、結局「結果を出した人」ということになります。大学合格者をたくさん出したとか。部活を大会で入賞させたとか。中身を見れば、たいていは力押しで、「生徒を引っ張る」人が評価されることになります。一方で、たとえば孤立しがちな子の面倒を見たとか、時間割作成に苦慮したとか、地味な仕事はあまり評価の対象になりません。つまるところ、体育会系の世界でしかないなというのが正直なところです。（一般の企業と大した違いはないと思います）
そういう中で働いていると、教員の方もだんだんその考え方に染まってきます。つまり生徒は力で黙らせて、言う事をきかせるものだ。型にはめこんでしまえばいい。とにかく結果を出すことだ。ついてこれないのは、努力が足りないのだからそいつが悪い。そんな考え方はほとんど日本中の学校に見られるものだと思います。
後にいわゆる底辺校に転勤して、力押しの指導が如何に何も生まないかを理解するまでは、恥ずかしながら私も同じように考えておりました。
そんな状況ですから、生徒の方もほとんどがただ従順なだけの人間になってしまうのも無理はないと思います。
ただ、実感としては「生徒に舐められると授業も何もできなくなる」のはわかるのです。だからある程度強権を発動しなければならない場面もあります。
でもそれ一辺倒というのは教育と違うだろうと思うのです。それでは思考力など育ちはしません。
Ｗｅｂでよく見る、脊髄反射としか思えない無内容の意見や、詐欺師が市長になってしまった某都市の様子を見るにつけ、本当に日本人の知的劣化はひどいものだなと思います。まあ首相からしてあんなレベルですから…。
長文失礼しました。
